小学数学教学巧用学习起点策略

2018-08-20 19:39:22 来源: 赣州信息港

摘 要:小学数学成绩的好坏与学生的学习起点有着重要关系,所谓学习起点包括学生的基本能力以及已学知识两项内容。在小学教学实践中巧用学习起点,可显著提高数学教学效率,提高学生的学习成绩。本文探讨小学教学实践中巧用学习起点相关策略,以供同行们参考。

关键词:小学数学 学习起点 策略

小学数学教学实践中,教师对学习起点引起足够的重视,采取多种方法准确掌握学生的学习起点情况,并要求学生牢固掌握数学基础知识以及已学知识,并以此为基础加强新数学知识的学习,最终实现小学数学效率的提高。

一、深入理解教材内容,实现学生学习起点巧用

为达到巧用学生学习起点的目的,小学数学教师应深入理Ewin棋牌注册解教材内容,结合学生学习实际,对小学数学课堂进行精心设计,以更好地利用学生的学习起点。

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,小学数学教师应从整体上对教材内容及结构进行准确把握,并充分了解学生的学习起点。例如,数学教师可进行学前检测,根据检测情况分析学生的学习起点,明确哪些知识点学生已经完全掌握,哪些知识点学生还比较生疏,从而在今后的教学实践中有针对性地给予巩固;其次,教师还可通过直接询问学生了解学生学习起点情况。例如,教师可这样询问学生:“同学们,你们之前学习的数学知识,哪些感觉比较吃力呢?”通过实际的调查了解学生学习起点情况;最后,对于学生已经完全掌握的知识点,数学教师应能结合教材内容对其加以延伸。教师可适当透露一些后期需要讲解的新内容,激发学生的求知欲与好奇心,为后期数学知识的讲解奠定基础。例如,在讲解20以内的进位加法、退位减法知识后,教师可给学生讲解一些100以内数的加法或减法。因道理相同,因此学生们比较容易接受,一定程度上提高了教师的教学效率。

二、主动关心学生学习,实现学生学习起点巧用

小学数学教学实践中,教师应懂得主动关心学生,了解学生的学习状态。研究表明,学生的学习状态和学生的学习起点存在一定的联系,因此,小学数学教师应通过给予学生们关心,了解学生的学习起点情况,从而改善之前教学活动存在的问题,通过巧用学生的学习起点提高教学质量。

之前教学中,很多数学教师紧紧围绕教材内容及教学目标开展教学活动,对学生的学习起点缺乏必要的关注。结果尽管教师非常吃力地讲解,但因学生无法完全消化所讲的知识,导致学生的数学学习成绩提升比较缓慢。因此,为防止上述情况的发生,小学数学教师应充分利用课堂或课下时间,主动地与学生交流,了解其对讲解的数学知识掌握情况,以及对课堂教学工作的意见,在充分把握学生学习起点的基础上进行有针对性的教学,实现小学课堂教学效率的提高。例如,在讲解有关“克与千克”内容时,考虑到学生个体性差异及生活环境的不同,教师可利用课前几分钟时间,调查了解学生对克与千克的认识,准Ewin棋牌游戏注册确掌握学生的学习起点,如学生对克与千克的改变有所了解,可减少对其的介绍,将教学的重点放在两者的转换上,以充分提高时间利用率。

三、满足学生的学习起点,实现学生学习起点巧用

受个体差异性影响,小学生的理解、认知能力存在一定的差异,有些学生理解、认知能力较强,因此学习起点相对较高,而有些学生则不然。为此,小学数学教学实践中,教师应满足不同学生的学习起点,巧妙利用学生的学习起点,实现数学教学效率的提高。

例如,在讲解小数内容时,部分理解能力较强的学生通过回忆所学的“认识人民币”一节内容,便很容易接受小数方面的知识。而有些学生则不然,为此教师应通过列举学生生活中比较常见的场景帮助学生们理解,例如,去超市购物,不足一元该怎么表示等,以帮助学生加深对小数知识的理解。同时,针对学习起点比较低的学生,教Ewin棋牌师客观地看待,并进行耐心的说教,而不是一味地训斥学习成绩不好的学生,或仅仅将学生学习成绩不佳归咎于学生不努力,而是认真分析学生学习成绩差的原因,帮助学生找到其学习的起点,通过补课等方式,帮助学生打牢基础知识,从而整体上提高学生的数学学习成绩。

四、不断优化教学环节,实现学生学习起点巧用

小学数学教学实践中,教师应不断进行总结与反思,找出教学中存在的问题,并针对存在的问题采取有效措施进行优化,使其更好地匹配学生的学习起点,以降低学生的学习难度高压喷嘴
,使其树立学习数学知识的信心。例如,在讲解位置与方向一节内容时,多数数学教师为尽快让学生掌握位置与方向的相关知识,一般都会通过直接讲解其概念,而后进行针对性的训练完成教学。此种教学方法效率低下,原因在于:小学生抽象理解能力差,而且注意力不够集中,因此,给学生讲解概念效果并不明显。而加强训练虽在一定程度上巩固了所学,但学生就会感觉非常枯燥,感受不到学习的乐趣。因此,小学数学教师应结合自身教学实际,不断优化教学环节,为实现学生学习起点的巧妙运用创造良好的条件。

参考文献

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